일반 교사들은 다문화에 대해 전반적인 이해가 부족하며 그들을 도울 자료 또한 부족하다. 기존 업무까지 맡은 와중에 프로그램 개발까지 해야 하는 상황은 그들에게 스트레스가 될 것이다.그렇게 만들어낸 프로그램이 효과가 있을지도 확신할 수 없다.

Typically, teachers do not fully understand the concept of multiculture. Also, there are not enough materials to help them out. Seeing as how they already have their own work to do, it would be a burden for them if they were to engage in program developing. Even if they develop programs for multicultural students, it remains uncertain as to whether such programs would prove to be actually effective.

다문화 교육은 교과 교육과정이 아니고 비정규교육과정에 포함되는 경우가 대개이다. 그래서 하나하나 예산이 따로 필요한 실정이다. 다문화정책학교에는 예산이  지원되긴 하지만 명료한 지침과 내용은 제공되지 않는다. 그 와중에 교사들은 일정한 주기로 교체가 되고, 담당자 또한 바뀌게 된다. 이러한 업무 환경이 다문화 교육의 전문성을 저하시킨다.

Multicultural education is usually included in the sphere of non-formal education rather than formal education. Accordingly, each of them separately requires a budget of its own. The budgets for schools with multicultural policies are supported, but they are not provided with clear instructions or content. Teachers are subject to regular replacements and the person in charge is continuously changed as well. Such working environment severely damages the professionality of multicultural education.

일부 학부모들은 다문화가정학생들에게만 혜택이 돌아간다고 불만을 제기한다. 그렇기 때문에 교사들은 이러한 반발이 두려워 소극적인 프로그램을 제공할 수 밖에 없다. 반대로 다문화가정학생들은 자신들만 프로그램에 참여함으로써 자신의 배경이 드러나는 것을 걱정하게 된다. 참여를 스스로 거부하는 일이 생기기도 한다.

Some school parents complain that only the students with multicultural backgrounds receive benefits. Fearing such complaints, teachers are bound to provide passive school programs only. On the other hand, students with multicultural backgrounds fear that their multicultural identity might be revealed if they were to participate in such programs unlike other students. Some even decline program participation.

다문화 교육의 지원체계를 공고화하고 교사를 위한 교육과 관련자료를 충분하게 제공해야 한다. 또한 학교에서 다문화교육이 잘 이뤄지고 있는지 점검 해야한다. 

Multicultural education should be supported in a more systematic manner, and teachers should be provided with plenty of relevant education and materials. The status of multicultural education in each school ought to be regularly examined as well.